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(发布时间:2018-09-29 点击数:1225)

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“留守儿童之家”就设在岩脚镇第一中学的一间普通教室里,黑板的一端贴着《留守儿童谈心制度》《“代管家长”职责》等一系列制度。在一旁的长条桌上,是两排与留守儿童谈心以及作心理辅导的档案袋。后排有一台可上网的电脑。冬日的贵州阴雨绵绵,冷风袭人。但在这个“留守儿童之家”里,留守学生周豪通过网络视频与远在广东打工妈妈的交流,却显得热烈而温暖。

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(四)、通过网上报名的考生,必须于11月10日至14日携带有效身份证件到所选择的报名考试点现场进行报考信息确认。网上报名考生报考信息确认步骤是:(1)报名考试点根据考生提供的“报名号”和有效的身份证件,为到现场确认报考信息的考生打印报考信息清单;(2)考生对报考信息清单签字确认;(3)考生缴纳报考费;(4)考生电子照像。

得知地震消息时,教育学院05级硕士生王乾坤正骑车从清华赶回北大,煎熬了几个小时后,终于幸运地和母亲取得了联系。家里50多年的老房子毁于一旦,辛辛苦苦种下的粮食也全被雨水淹没,但王乾坤觉得,与生命的宝贵比起来,这些都不算什么,重要的是要坚强地面对灾难。

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昨天(9月18日,下同),全国研究生入学考试网上报名开始。记者从浙江大学研究生招生处获悉,2009年浙大计划在317个学科专业招收硕士研究生4000余名,在242个博士点招收博士学位研究生1570余名。此外,浙大今年继续加强硕士生、博士生的招生改革,其中硕士招生复试环节成绩在录取总分中的比例约在30至50,个别综合能力不行的考生,即便初试成绩第一名,也有可能不被录取。

在考试期间,广州市八十六中考场初检时有24名考生发热,考场工作人员保持冷静,立即组织医疗小组为这些考生进行复检并向上级汇报,经确认只有4名考生体温超过37.5℃,考场安排这4名考生在备用试室考试,并在随后的考试过程中对这些考生进行跟踪。(谢苗枫)

目前焦头烂额的不仅是家长,校长们也是叫苦不迭。一位专家表示,面对报名者多于实际招生十几倍的现状,如何在大量雷同资料表中选出适合的学生,如何让没被选中的学生家长心服口服等问题,都在困扰着校长们。

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答:甲型H1N1流感疫苗的禁忌证为患急性疾病、严重慢性疾病、慢性疾病的急性发作期,因此如肾病综合征患者处于急性发作期或者程度较严重则应禁止接种。病情轻微的应在临床医生指导下慎重决定。

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  学校基层教研组这一组织形式在过去几十年中,对日常教育教学活动的正常开展、提高教育教学质量起到了一定的保障作用。但是随着新一轮课改的深化,传统的教研制度也显露出了弊端。传统的教研制度是计划经济体制的产物,学校教研组织的形式、教研任务的确立、教研方法的选择、教研活动的评价等要素,都带有明显的强势行政的计划痕迹,由此造成行政功能强,而研究功能弱的状况。如果这种状况一直延续下去,学生、教师、学校的发展将受到极大的阻力。  学校为了追求教研组建设的超越发展,不断引进现代管理中的先进思想,不断寻求制度建设中的新的突破口。“项目管理”就是我校领导和老师经过反复学习和讨论后,选择的一个新的发展平台。我们用项目的方式运作教研组建设,并不是盲目地尝试,而是要利用这一先进的管理手段提高教育教学质量,促进教师专业发展。  每个学期开学之前,我们都要举行组长培训。通过培训,使大家明确学校发展的阶段目标。随后,各个学科的教研组根据自身的情况,结合学校要求设计项目。项目内容的类别主要分成学校发展类、教师专业成长类、学生培养类等。教研组长写出项目计划书,组建项目组,每个教研组可以有一个或多个项目。根据实际情况,有些项目是所有教研组成员都参与的,有些则是部分组员参与。日常的教研活动用项目的方式开展,一些非常规的教育教学研发工作也用项目的方式进行。  学校设有专门的项目评审小组,在每学期初召开项目立项评审会议,对各组提出的项目进行审核。会议中,评审组成员会对项目计划提出各种质询,项目组长逐一回答。通过头脑风暴式的答辩、交流,可以帮助各项目组的组长进一步梳理项目运作思路,即项目要做什么?要怎么做?要获得什么结果?从而尽可能多地扫除各种可能出现的不利因素,为以后的项目运作打下良好的基础。会议之后,各项目组长会根据在会议上获得的信息,精心修改项目计划书。完善项目进度表、任务分配表、对项目运作过程中需要的支持和可能出现的困难做出充分的预计。  项目一旦立项,学校会正式发布项目评审结果。随后,各项目组给每个成员制定、发放项目工作任务单。在任务单上,每个组员需承担的任务、完成时间、任务的难度系数都要一一注明,组员与组长在当面确认后,任务单正式生效。  在项目运作的过程中,组长会不断与组员以及有关支持部门进行沟通交流,保障项目的正常开展。到了约定好的完成任务的时限,组长会与组员面对面地确认任务完成情况。组员可以在任务单上将自己完成任务的主要过程描述出来,组长由此并结合实际情况做出评价。一旦彼此对评价结果有异议,课程教学部会协同相关校区的校办进行调查、仲裁。但是到目前为止,这样的情况从未发生过。  在项目运作过程中,我们极其重视校本培训。因为项目管理对于大多数教师来说,还是一个新名词。我们通过理论学习型、实践操作型、互动交流型、分层辅导型等各种类型,开展了《项目基本概念》、《项目运作策略》等多项培训。这些培训使教师对项目从陌生到了解,从了解再到完全接受。对于先期结束的项目,我们则组织专题小结会,作案例分析,帮助项目组长掌握项目运作的能力。  项目完成后,项目组长通过任务单上的记载对组员进行考核,并制定奖励分配方案。由于任务的布置和评价在项目运作过程中,以面对面的形式完成,所以在最终考核时难免存在一些矛盾。学校除了定期举行项目立项评审会外,还定期举行项目成果评审会。会议中,各项目组长汇报项目成果和项目奖励分配方案,并接受质询。最终,学校对各项目组的工作情况做出评价。  由于教研组建设实行了项目化管理,教研活动的内容不再是由学校统一布置,而是各教研组针对学校整体要求自行确定、设计。因此教研的内容完全根据教师专业发展的需求而定。既有集体备课、切磋解疑、研究教材教法、落实教学进度这些传统的教研项目,也有一些新的内容,如校本课程的深度开发,国家规定教材之外的学习资源的引进等,从而使得教研活动内容无论是广度和深度,都得到极大的拓展。教研活动不再是上一节课或者两节课,大家坐下来说说议议,草草了事。教研活动时间扩展为数周或者数月,使得教研活动的设计更加精致,真正实现了教研活动的专题化、系列化。同样是研究教材,研究教法,与以前相比,研究活动一方面来源于教师,另一方面成为可以检测的任务,因此教师对教研内容的关注度提高了,真正参与到教研活动中,教研的研究功能得到落实,教研活动的实效性大大提高。  教师们不仅在教研内容上积极创新,在教研形态上也不断探索,结合我校校区之间路程远、教师人数多的特点,定出了上课评课式、专题学习式、博客论坛式、视频观摩式等几种常用的教研组活动形式。由于教研活动内容大都符合教师实际需要,教研活动的形式灵活开放,教研组管理突破了单一的从上到下的等级管理模式,而是采用双向互动开放的管理形式,各教研组内逐步形成了民主、自由、和谐的教研氛围。项目管理的进入,使得教研组功能活化。我校各学科教研组已经成为教师专业发展的基地,为学校继续前进提供了先决条件。  《中国教育报》2006年5月16日第7版

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