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(发布时间:2018-08-09 点击数:460)

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尽管这些不全是(学校)教育的问题,但是,综合归结起来看,基础教育的不到位势必要影响孩子的性早熟,以及导致少女堕胎低龄化趋势越趋严重。北京的基础教育存在着与中、西部中小城市、乡镇不同的问题,问题不容忽视,不容遮掩。面对成绩,需要的是勇于揭露存在的问题,奋力图强。

“有必要在学校教育中建设一整套较全面、系统的社会主义核心价值教育体系。”全国政协委员、北京大学教授王晓秋谈了自己的观点。他认为,要有计划、有步骤地在国民教育各个阶段,从幼儿园、小学、初中到高中、大学,开设由浅入深,由具体事例到理论阐述的社会主义核心价值观教育课程,制订明确的教学要求和简明生动的教材,使青少年从小就养成基本的德育素质,逐步树立正确的世界观、人生观、历史观、价值观、道德观、荣辱观,分清是非、善恶、美丑,明确应有的价值取向、行为准则和道德规范,并逐步深化完善社会主义核心价值体系的各方面基本内容。

本报讯19日下午,上海市委副书记、市长韩正邀请来自本市义务教育第一线的校长、教师以及各区县相关负责人召开座谈会,听取大家对于上海义务教育学校实施绩效工资方案的意见建议。韩正说,百年大计、教育为本,义务教育学校实施绩效工资是上海深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》的重要举措,要结合上海自身实际全面落实好国务院文件精神,推进上海教育领域三项工程,进一步在全社会形成尊师重教的良好氛围。

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近年来,对于“一考定终身”的应试教育的批评,一直比较强烈,“高分低能”的现象也早已引起人们的注意,单纯凭借考试分数录取学生的不科学、不合理性也早已为有识之士所指出,应该不拘一格录取人才的呼声也从来没有间歇过。那么,在这种情况下,76.9的参与调查公众为何反而会再次呼吁“裸考”,希望走回过去那种单纯凭考试成绩定录取、千军万马挤独木桥的“老路”?这背后的公众心理,值得深入剖析。

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  “这次改革的关键在于,几十年稳定的教师终身制将彻底被打破,社会上普遍认为的教师铁饭碗将一去不复返,教师会同其他人才一样进入社会正常流动。教师岗位的竞争会变得更加激烈,教师的收入档次将会因能力差异而迅速拉开。”市委教育工委书记靳雁这样评价。

——“四专一综”评估的基本原则。一是紧扣办学定位和发展目标。在新的历史起点上,贵州大学的主要任务就是要为贵州省的经济社会发展和现代化建设服务,真正在贵州省的人才培养和科技创新中发挥基础和领军作用。为此,评估方案的指标体系结合学校实际,立足当前与长远发展相结合,紧扣学校建设有特色、高水平教学研究型大学的办学定位和发展目标。二是突出本科教学的中心地位。在新的历史阶段把提高质量作为主要任务,在全面评估基础上突出重点,“教学工作”在综合竞争力评价的五个一级指标处于基础地位,所占的比重也最大;同时四个专项性评估也全部都是本科教学状态评估,并且计入综合竞争力评价总分,凸显本科教学的中心地位。三是做到评估工作的“两个化”。即评估指标数量化和评估工作常态化。评估方案采用量化指标,创建教育教学基本状态数据库,分析评价数据,结果一目了然,并将评估作为学校的常态工作,不影响教师、学生和学院(部)正常工作。四是坚持评估工作的“三结合”。评估工作坚持“过程评估与结果评估”、“比较评估与导向评估”、“管理评估与绩效评估”相结合的工作方针,营造从“要我评”向“我要评”转变的良好氛围,为学校教学资源的优化配置和发展规划的制定提供决策依据。

就选题与内容而言,这本书视域宏阔,高屋建瓴,内容丰富,具有一定理论价值。该书既不是对西方责任伦理的简单介绍和研究,也不是停留于对责任伦理的系统评述,而是从当代中国社会伦理道德现状与全球伦理的视域出发,在吸纳中国传统道德和西方责任伦理理论资源的基础上,以马克思主义为指导,运用综合的研究方法,不仅提出了责任伦理的原则、范畴、主客体与类型,而且立足于当代中国的社会存在与现实,展开个人责任、组织责任、契约责任、职业责任、未来责任、神圣责任与天下精神的多维探讨,勾勒出责任伦理体系的基本内涵和框架体系,对“责任伦理”作了颇具特色而富有体系性的阐发。这无疑在“责任”视域下对伦理学研究的拓展与深化,对中国的伦理学学科建设,对于当下中国特色的社会主义核心价值体系的探讨,构建和谐社会,都具有重要的学术价值与理论现实意义。

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我今年34岁,在成都师范学校附属小学担任过校团支部书记、副教导主任,有15年的教龄。当我以“成都市从城区(镇)选派赴农村学校任职百名校长”的身份来到江家堰小学,感觉落差很大。一位朋友开玩笑时说:“在锦江区教育局的通讯录上,成师附小排在第1位,江家堰小学排在第29位,这是直线下降啊。”

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